學好閱讀

撰文/石廷宇  對象：國小   分類：閱讀教育    地區：台北/天母/士林/北投

     有越來越多科技公司，著手研發AI（Artificial Intelligence）的「語意分析」（semantic analysis）系統，同一時間，我們卻也越來越擔心，我們的孩子事實上正在逐步掉入「無法有效分析語意」的學習困境。

     建立在「大數據」的AI人工智慧，透過不斷累積、重組、編織語法，使得它們越來越具備人類的心智思維與智能，（PS.絕不止於下棋而已）。反之，我們的孩子所累積與吸收的文字素材與訊息，卻顯得日漸稀薄短少。相較於插著電就能持續吸收、運作的電腦，人腦非但需要休息，更需要緩衝；然而，花了很大時間在記憶、誦讀、考試的孩子，常常在「讀完課內書」後，再無暇、也無餘力吸收「課外知識」，也因此，我們的孩子便逐步掉入「語意分析匱乏的陷阱」。

      語意分析，牽涉的範圍包括以下幾個部分：

      A.分析出該個段落的摘要以及大意

      B.整理通篇文章（影片、演講、視覺、電影）的意思

      然而，若我們細問孩子，剛剛這段影片演了什麼關鍵情節？剛剛那位講者說了什麼重點？往往得到的答案卻都是「情緒性、感性、無法量化分析」，甚至是「粗糙化」、籠統的形容詞彙。這表示，我們的孩子在語意分析方面，已經出現了需要跨越的瓶頸。一旦孩子所經驗的閱讀對象隨著年齡、知識範圍、學習深度而增加、擴充，然而孩子的語意分析能力卻未能跟得上他的成長腳步，就好像用286電腦再處理千禧世代的資訊流量一樣，將顯得左支右絀。

      因此，回到本文的題目：「說話」（talk）與「溝通」（communication），是兩種截然不同的語意操作深度。雖然孩子們同樣張著口、發著聲，但是，正是在是否有效編織和組成上，我們很清楚地可以得知兩者之間鮮明的差異。

      沒有恰當的閱讀方式，沒有正確的理解渠道，孩子如何擁有適切的語意分析能力，來幫助自己持續提升自己的能力？